Article 1, Déclaration des droits de l'homme et du citoyen

 Hier soldat de Dieu, aujourd'hui soldat de l'Humanité, le Français sera toujours le soldat de l'Idéal

                                                                            Georges Clemenceau, 11 novembre 1918
 

                                                                            Report by the International Federation of Human Rights
                                                                            on racism in the French police (1992)

                                                         Lorsque les nazis vinrent chercher les communistes,
                                                         je me suis tu: je n'étais pas communiste.
                                                         Lorsqu'ils ont enfermé les sociaux-démocrates,
                                              je me suis tu: je n'étais pas social-démocrate.
                                              Lorsqu'ils sont venus chercher les juifs,
                                              je me suis tu: je n'étais pas juif.
                                              Lorsqu'ils ont cherché les catholiques,
                                              je me suis tu: je n'étais pas catholique.
                                              Lorsqu'ils sont venus me chercher,
                                              il n'y avait plus personne pour protester.

                                                                         Attribué au pasteur Martin Niemoller, écrit au camp de
                                                                         concentration de Dachau

Description et objectifs du cours:

Ce séminaire se propose d'examiner le concept des droits de l'homme en France, du dix-huitième siècle jusqu'à nos jours.  Avec l'Angleterre et les Etats-Unis, la France est la nation le plus étroitement associée avec ce concept.  La Déclaration des droits de l'homme et du citoyen (1789), ainsi que le Bill of Rights américain (1791) sont vraiment des documents 'révolutionnaires' dans leur articulation des droits "naturels et inaliénables" des êtres humains.  Deux siècles plus tard, la France se considère toujours comme l'un des principaux défenseurs des droits de l'homme, ainsi que l'a bien montré la célébration du bicentenaire de la Révolution française.  Nous commencerons notre cours avec une étude à la fois des racines de la notion des droits de l'homme dans la philosophie des Lumières, et du développement problématique de cette notion durant la Révolution française.  Nous ferons également, de même que dans la suite du cours, des comparaisons avec le cas américain (entre autres) afin de mettre en relief des similarités ainsi que des différences pertinentes entre les deux expériences historiques.

Le dix-neuvième et le vingtième siècle français dévoilent certaines des contradictions inhérentes à la notion des droits de l'homme.  Des controverses se sont développées autour des notions de la liberté, de l'égalité, de la propriété, et de la souveraineté, toutes considérées comme des droits humains fondamentaux.  Pourquoi ces controverses se sont-elles produites?  Comment se sont-elles résolues?  Pour quelles raisons certains des droits de l'homme ont-ils été respectés et/ou violés?  Quelles ont été les conséquences de ces controverses dans le contexte des droits de l'homme en général?  Nous examinerons ces questions à travers une étude de plusieurs événements importants de l'histoire française -- l'affaire Dreyfus, la deuxième guerre mondiale, la guerre d'Algérie -- et d'un choix de questions contemporaines qui seront selectionnées par la classe.

Il est souhaité que ce cours promeuve une réflexion sur la complexité et la pertinence continue de la notion des droits de l'homme en examinant son élaboration et son développement dans un contexte culturel particulier à des moments historiques très variés.

Textes à acheter (Student Book Store/Penn State Book Store)

         Hunt, Lynn, ed.  The French Revolution and Human Rights: A Brief Documentary
                History.  New York: St. Martin's Press, 1996.
 
         Duclert, Vincent.  L'affaire Dreyfus.  Paris: La Découverte, 1994.
 
         Alleg, Henri.  La question.  Paris: Editions de Minuit, 1961.

D'autres textes vous seront distribués en classe, mis à la Réserve à Pattee, ou bien mis à votre disposition au moyen de la page web pour ce cours [http://www.psu.edu>More Popular Topics>Course Materials>F>French 497B]

Travail à rendre: *Il n'y aura pas d'examens dans ce cours.

*Travail écrit (60% au total)
Dans ce cours, nous allons travailler beaucoup sur l'expression écrite en français.  Parfois, ce travail prendra une forme un peu plus 'formelle,' avec la rédaction de trois compositions d'une longueur de trois à cinq pages, chacune valant 15% de la note finale.  Vous aurez une grande latitude dans le choix du sujet précis de votre composition.  Si vous le voulez, vous pouvez choisir d'écrire une de ces compositions avec un/e autre membre de la classe. **Je prendrai également en considération toute proposition de 'format alternatif' pour remplacer la première ou la deuxième composition (par exemple: organisation d'un débat; discours devant un groupe ou association sur le campus etc.; rédaction d'un éditorial pour Le Collegian; "performance art" etc.)

Le reste du temps, votre travail écrit prendra une forme moins structurée.  Chaque semaine, vous écrirez ce que j'appelle un "petit devoir" (15%) dont la longueur peut varier d'un paragraphe à une page.  Certains de ces petits devoirs vous obligeront à consulter une image ou un texte dans un livre ou sur le web pour rédiger une brève description ou réaction à ce que vous voyez ou lisez; d'autres semaines il s'agira de réfléchir à une question et de formuler une réponse écrite.  Parfois, ce sera moi qui formulerai le sujet de notre petit devoir, mais le plus souvent ce sera un, deux ou plusieurs membres de la classe (à tour de rôle).  Le but de ces brefs devoirs est 1) de servir de complément à et de stimuler la discussion en classe; 2) de faciliter l'expression écrite en français.  Il est attendu que, dans ces brefs devoirs, l'orthographe sera correcte, aussi bien que la grammaire dans la mesure du possible.  Cependant, vu que ces devoirs ne sont pas du tout des 'essais' formels, vous aurez une grande liberté en ce qui concerne le style.  Ces devoirs seront notés

*Participation/Présence (40% au total)

L'essence d'un bon séminaire est la participation régulière et informée de ses membres.  Votre présence en classe, et votre préparation assidue des lectures en vue de nos discussions et activités, sont donc cruciales pour le bon fonctionnement du cours.  Après environ quatre absences non-excusées, votre note pour le cours pourrait commencer à baisser.  Veuillez me mettre au courant de toute situation risquant de nécessiter votre absence du cours.

Comprise dans votre participation dans ce cours sera une présentation orale (15%) d'environ 15 minutes, accompagnée d'un plan et d'une bibliographie, et basée sur des recherches.  Cette présentation traitera probablement du sujet de votre composition finale, ou bien aborder un autre sujet.  Veuillez m'informer aussitôt que possible du sujet qui vous intéresse; je vous aiderai à trouver des sources pour votre présentation et à formuler un plan.

Autrement, votre participation (25%) prendra des formes diverses (par exemple: participation à nos activités et discussions; direction d'une partie d'une discussion; préparation ou formulation des 'thèmes de discussion' pour la classe; préparation d'un débat etc.).  *Finalement, plusieurs fois pendant le semestre, je commencerai la séance en vous demandant d'écrire votre réaction à une ou plusieurs lectures que vous aurez faites pour la séance en question.  Ces textes font aussi partie de votre 'participation.'*

*Le programme du cours peut être sujet à des modifications.

août

M 25 Introduction: Qu'est-ce que les droits de l'homme?

 Les fondements philosophiques français d'une doctrine des droits de l'homme/

Pour cette première partie du cours (27 août-22 septembre), il vous est conseillé
d'accompagner vos lectures quotidiennes d'une lecture (ou révision) de l'histoire de l'époque des Lumières et de la Révolution française.  Deux bonnes sources sont Jeremy Popkin, A Short History of the French Revolution et Gordon Wright, France in Modern Times (chapitres pertinents).  Vous pouvez également consulter les trois premiers volumes de la Nouvelle histoire de la France contemporaine, qui concernent tous la Révolution.  Finalement, le Critical Dictionary of the French Revolution, édité par François Furet et Mona Ozouf (que vous trouverez à la Réserve à Pattee) contient de très abondants renseignements sur les acteurs, événements et thèmes de la Révolution.

V 27 Qu'est-ce qu'un 'droit'?  Définir les droits en France avant 1789

Lectures:

Hunt, pp. v, 1-6 (>"French censors"), 35-7 (Diderot).
P. Bercis, Guide des droits de l'homme (1993) 11-15.
Diderot, "Loi naturelle," Encyclopédie (1755) (extraits).

Lectures conseillées:

Passages sur le droit naturel par Locke, Rousseau, Montesquieu.
Montesquieu, De l'esprit des lois (page web).
Thomas Paine, Common Sense (page web).
John Locke, Two Treatises of Government.

L 30 Voltaire/La tolération religieuse

Lectures:

Hunt 6-9 ("The idea">"any decision"), 38 (introduction au texte de Voltaire).
Voltaire, Traité sur la tolérance à l'occasion de la mort de Jean Calas (1763) (extraits) et articles "Tolérance" et passages sur les juifs, Dictionnaire philosophique portatif (1764).

Lectures conseillées:

Hunt, 40-50.
Jean-Paul Rabaut Saint-Etienne, "Discours prononcés à la tribune nationale," (1789)

septembre

M 1 Rousseau/Invitée: Prof. Julia Simon

Lectures:

P. Bercis, Guide des droits de l'homme, 27-30.
Jean-Jacques Rousseau, "De l'esclavage," Du contrat social (1762).

V 3  Qui a des droits?

Lectures:

Hunt 9-12 ("Like the predjudices...">.
Sur les esclaves: Hunt, 51-56 et 58-59; Condorcet, "Epitre dédicatoire aux Nègres esclaves" (1781).
Sur les femmes: Hunt 60-63.
Sur les catégories de citoyenneté: Hunt 63-70.

L 6   Labor Day -- pas de cours

M 8 Un débat moderne (et contemporaine): la peine de mort, pour ou contre?

Lectures:

Cesare Beccaria, Essay on Crimes and Punishment (1764) (extrait).
Rousseau,  Du Contrat Social, ch. v (1762) (extrait).

V 10 La Déclaration des droits de l'homme et du citoyen

Lectures:

La Déclaration des droits de l'homme et du citoyen (1789) (page web).
P. Bercis, Guide des droits de l'homme, 33-46.
Hunt 13-15.
F. Furet et Mona Ozouf, "Rights of Man," Critical Dictionary of the French Revolution.

Lectures conseillées:

Hunt 71-6, 77 (introduction à la Déclaration).
Magna Carta (1215) (page web).
Bill of Rights (1689) (page web).
Declaration of Independence (1776) (page web).
Bill of Rights (1791) (page web).
Keith Michael Baker, "The Idea of a Declaration of Rights," dans Dale Van Kley, éd., The French Idea of Freedom: The Old Regime and the Declaration of Rights of 1789 (1994) 154-96.

L 13 La Déclaration des droits de l'homme et du citoyen II: Les Déclarations

Lectures:

Déclaration des droits de l'homme et du citoyen (24 juin 1793, an II de la République) (page web).
Déclaration des droits et des devoirs du 5 Fructidor An III (1795) (page web).
Robespierre, "Sur la nouvelle déclaration des droits," (24 avril 1793, discours à la Convention).
P. Bercis, Guide des droits de l'homme, 46-48.

**Rendre une courte description de la première composition.**

M 15 Débats au sujet de la citoyenneté et des droits durant la Révolution française I

Lecture:

Hunt 80-101.

Lectures conseillées:

Shanti Marie Singham, "Betwixt Cattle and Men: Jews, Blacks, Women, and the Declaration of the Rights of Man," dans The French Idea of Freedom, éd. Van Kley.

V 17 Débats au sujet de la citoyenneté et des droits durant la Révolution française II

Lectures:

Hunt 101-118.
Bercis, 48-50, 64.

L 20 Pas de cours

M 22 Débats au sujet de la citoyenneté et des droits durant la Révolution française III

Lectures:

Hunt 119-23, 129-39.
Olympe de Gouges, La Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne (1791).

Lecture conseillé:

Joan Scott, "French feminists and the Rights of 'Man:' Olympe de Gouge's Declarations," History Workshop 28 (automne 1989: 1-21.

Commencez à lire le livre de V. Duclert, L'affaire Dreyfus.

**Le premier brouillon de la première composition est à rendre.**

V 24  Film sur l'affaire Dreyfus

L 27 Survol de l'histoire de l'affaire Dreyfus

Lectures:

Terminez votre lecture de Duclert, L'affaire Dreyfus.
Bercis, 67.

**Je prendrai rendez-vous avec chacun de vous cette semaine afin de parler de votre travail écrit.

M 29 Le détournement de la justice dans l'affaire Dreyfus

Lectures:

Vincent Duclert, "La justice," L'affaire Dreyfus et le tournant du siècle, 76-82.
Bernard Lazare, L'affaire Dreyfus, une erreur judiciaire: (1897) (extraits).

octobre

V 1 L'antisémitisme

Lectures:

Edouard Drumont, La France juive (1886) (extraits).
Pierre Birnbaum, "Xénophobie et antisémitisme," L'affaire Dreyfus et le tournant du siècle, 83-90.

**La version finale de la première composition est à rendre.**

L 4 Le rôle des intellectuels
M 6

Lectures:

Emile Zola, "J'Accuse..!" (page web) et "Lettre à la jeunesse" (page web).
"Protestation des intellectuels" (1898).
Manifestes et pétitions du XXe siècle: "343 'salopes' pour l'avortement" (1971); "L'Appel du 18 joint" (1976); "Nous hébergons des étrangers" (1997) etc. (page web).

V 8 Simulation/débat au sujet de l'affaire Dreyfus
 
L 11 Pause d'automne -- pas de cours
M 13
V 15

Les questions principales que nous allons étudier durant cette partie du cours sont: 1) Vichy et les enfants juifs (questions de l'antisémitisme et des droits de l'enfant); 2) les actions et motivations de ceux qui ont protégé et sauvé des gens en danger de vie durant la guerre, ainsi sauvegardant (consciemment ou non) les droits de l'homme; 3) le procès de Maurice Papon pour 'crimes contre humanité' commis pendant la guerre: mémoire, justice, et droits de l'homme.

L 18 Survol de l'histoire de la Deuxième Guerre Mondiale et du régime de Vichy
M 20

*Lundi nous regarderons un vidéo au sujet du régime de Vichy ("France's Forgotten Shame"); mercredi nous parlerons de façon générale de ce régime et la question des droits de l'homme.

*lundi: le petit devoir/courte composition au sujet de notre simulation est à rendre.

Lectures:

Gordon Wright, France in Modern Times, chs. 31-32.
Bercis, 79-82.

Lecture conseillée:

Robert Paxton, Vichy France: Old Guard and New Order (toujours le texte 'classique' au sujet de Vichy)

V 22 Vichy et les droits de l'homme/Cas d'étude: Vichy et les enfants juifs

Lectures:

Michael Marrus, "Vichy France et les enfants juifs," L'histoire.
Serge Klarsfeld, French Children of the Holocaust: A Memorial.
Déclaration des droits de l'enfant (20 novembre 1959).

Lectures conseillées (tous ces livres sont disponibles à Pattee):

R. Paxton et M. Marrus, Vichy France and the Jews.
S. Klarsfeld, The Children of Izieu: A Human Tragedy.
S. Klarsfeld, Memorial to the Jews Deported from France.
 

L 25 Ceux qui ont sauvé des gens en péril durant la guerre: Des champions de droits de  l'homme?

Pour cette séance, voir le film Weapons of the Spirit, qui sera mis à votre disposition.

**Le premier brouillon de la deuxième composition est à rendre (au plus tard).

M 27 Le procès Papon: La justice, la mémoire, l'histoire et les droits de l'homme
V 29

Lectures:  Les lectures seront annoncées ultérieurement.

**La version finale de la deuxième composition sera à rendre M le 3 novembre (au plus tard).

Troisième composition: La troisième composition sera à rendre à la fin du semestre (les dates précises seront annoncées très prochainement).  Cette composition, au sujet d'une question contemporaine concernant les droits de l'homme, sera basée sera des recherches que vous ferez.  Je compte également que chacun/e d'entre vous fasse une courte présentation en classe au sujet de votre 'question;' tout le monde lira quelques textes sur le meme sujet afin de pouvoir lancer une discussion à la suite de la présentation.  **Le plus important, pour le moment, est de choisir un sujet (je pourrais essayer de vous aider en cela).  Quelques suggestions: le PACS (législation, que la France vient d'adopter, donnant aux couples homosexuels et/ou non-mariés certains des droits des couples mariés); les lois français contre la diffamation; droits des femmes (plusieurs sujets possibles); l'immigration (plusieurs sujets possibles); l'abolition de la peine de mort en France (1981); les tentatives en France pour trouver une nouvelle "Marianne" pour incarner les valeurs de la République; les intellectuels en France aujourd'hui (plusieurs sujets possibles); les ligues en France (par exemple: Ligue des droits de l'homme, Ligue contre le racisme et l'antisémitisme [LICRA] etc.].

novembre

L 1 La torture

Lecture: Henri Alleg, La Question (extraits)

M 3

**La version finale de la deuxième composition est à rendre.**

V 5 Le rôle des intellectuels

Lectures:
"Manifeste des 121"
A. Camus, Actuelles (extraits)

L 8

M 10

Les quatre dernières semaines du cours seront consacrées à l'étude et à la discussion des questions contemporaines concernant les droits de l'homme en/et la France.  Les sujets d'étude et les lectures seront déterminés par les intérêts des membres du séminaire.  Le programme de cette partie du cours sera donc établi dès que les membres du séminaire se seront prononcés à ce sujet.

Pour la plupart de ces séances, les lectures, sélectionnées par celui/celle/celles qui fera/feront la présentation ce jour-là, seront distribuées en classe.  Cette personne aidera également à formuler des thèmes de discussion ou bien à développer une activité pour la classe pour la séance en question.

V 12 Le PACS (Marianne)

L 15 Intellectuels français et la guerre en Kosovo (Matt)

M 17 Femmes et représentation politique en France (Liz)

V 19 Le mariage gay/lesbien (Shannon)

L 22 Droits des handicappés (Cole)

M 24 Votre choix

V 26 Pas de cours -- Happy Thanksgiving

L 29 Table ronde au sujet des droits de l'homme avec des intervenant  français/francophones

 *Le premier brouillon de la troisième composition est à rendre.

décembre

M 1 L'affaire du voile islamique (Arezki)

V 3 La diffamation (Aimée)/La peine de mort:la loi Badinter (1981) (Stefanie)

L 6 La brutalité policière (Georgia/Robin)

M 8 La Toubon sur la langue française (Jim)/La France et les droits de l'homme en  Afrique occidentale (Charla)

V 10 Conclusion: Quel avenir pour les droits de l'homme?

 *La version finale de la dernière composition est à rendre.

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