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El espíritu de la colmena

Dirigido por Victor Erice, 1973

 

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Creado por Deanna Kohrs

Traducido por Lydia García

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Sección 1: Pre-proyección

Sección 2: Comprensión y crítica

    Sección 3: Análisis de los medios de comunicación


Sección 1: Pre-proyección 

Parte I. Conexiones contextuales para “El espíritu de la Colmena”

Nota: Puesto que los enlaces suelen cambiar hemos incorporado menos.  Sugerimos que hagan una busqueda en el internet para buscar las respuestas a las preguntas de pre-proyección.

La rebelión militar de Franco

http://www.britannica.com/bcom/eb/article/4/0,5716,35794+3,00.html

(Inglés) Este sitio describe brevemente la Guerra Civil, importantes aspectos del régimen fascista de Franco, al igual que sus 40 años de dictadura. Describe a España como un país devastado después de la guerra, y explica que a pesar de que la dictadura de Franco fue establecida, el país se encontraba internamente dividido y empobrecido. Esto es un esencial aspecto para entender el pueblo que se presenta en la película al igual que la extraña familia que es representada en “El Espíritu de la Colmena”.

Portal Fuenterrebollo:  Gobiernos Dictadura

http://www.fuenterrebollo.com/sfranco1.html

(Español) Además de explicar el poder de Franco como Jefe de Estado, y cabeza de la Fuerza Armada y de la Falange, este sitio describe cómo todos los otros partidos políticos eran reprimidos. Menciona cuantas oposiciones eran reprimidas e ilustra como más de 3,000,000 fueron encarcelados en 1940. La información mencionada ayuda a entender el por qué  la falta de comunicación es presentada en “El Espíritu de la Colmena”

Historia Cultural Contemporánea de España: La Censura Franquista

http://www.geocities.com/jaoskam/introsp.htm

(Español) Este sitio da una breve sección que explica los efectos de la censura y cómo fue forzada durante la dictadura de Franco para detener mensajes subversivos de cambiar el estatus de vida. El efecto de la censura es pertinente cuando se muestra “El espíritu de la Colmena” por que esta película fue hecha y producida de acuerdo a estas leyes.

Una Desesperada Democracia Ignorada

http://flag.blackened.net/revolt/spain/intervention.html

(Inglés) Además de explicar la ayuda que ambos lados, Republicanos y Nacionalistas recibieron de diferentes países en la guerra, este sitio menciona importantes enlaces sobre los eventos que antecedieron a la guerra y al fin de la Revolución. Los espectadores deben estar familiarizados con el partido Nacionalista que ganó guerra, al igual que el Republicano que fue reprimido después.

España Siglo XX

http://vespito.net/historia/

(Español) Este detallado sitio se enfoca en el Franquismo y en la Transición. Da la historia de ambos lados de la guerra, un artículo de la vida en 1940 y provee enlaces del dictador Francisco Franco. Antes de ver la película, es necesario entender la condición de España tanto antes y después del régimen de Franco. Enlaces que hablan de la Transición después de la muerte de Franco en 1975 están disponibles.

Ellos todavía  dibujan: Dibujos hechos por niños españoles durante la Guerra Civil Española

http://orpheus.ucsd.edu/speccoll/tsdp/

(Inglés) Esta página de Web da enlaces de casi 600 dibujos de niños sobre ¡la Guerra Civil Española! Al ver estos dibujos, uno puede crear correlaciones entre los dibujos simbólicos creados por Ana, los cuales son mostrados durante las primeras escenas de la película  “El espíritu de la colmena”

Frankenstein

http://www.nlm.nih.gov/hmd/frankenstein/frankhome.html

(Inglés) Debido a  que esta película se filmó alrededor de la imagen fantástica de Frankenstein, este sitio da algo de información sobre cuándo, dónde y por quién la historia fue creada. Debido a que Frankestein cautiva a la protagonista, Ana, en la película, “El espíritu de la colmena”; este enlace le dará al espectador datos muy importantes. Cómo la idea de crear a Frankenstein es descrita, al igual que sus orígenes que están unidos a su presentación en la película.

  1. El Espíritu de la Colmena

http://www.mcbxl.yucom.be/es/e/espiritudelacolmena.htm

En esta página de Web, una toma de las niñas en las vías del tren puede ser vista. No sólo muestra una escena que fue usada en ultimo debut de la película, sino también una interesante composición y  presenta  imágenes similares que serán vistas en la película.

  1. El Espíritu de la Colmena

http://imdb.com/title/tt0070040/

(Inglés) Este sitio se conecta a Internet Movie Database y da tanto un resumen de la película como comentarios de la misma. Hay enlaces sobre el director de la película.

Parte II. Preguntas de pre-proyección

  1. ¿Cuándo terminó la Guerra Civil Española y que partido ganó?
  2. ¿Cuál es el nombre del dictador  que obtuvo el control de España y cuánto tiempo estuvo en el poder?
  3. ¿Cómo el dictador suprimió alguna oposición política y qué pasó en términos de Derechos Humanos? ¿Quién controló la censura y cómo esto afectó el tipo de información disponible a la gente española?
  4. ¿Qué tipo de España deseaba crear el dictador y tuvo éxito en implementar sus ideas?
  5. ¿Qué tipo de cine era permitido para los ciudadanos españoles durante la dictadura? ¿Quién decidía qué se mostraba y dónde?
  6. ¿Qué pasaba con la gente que era considerada subversiva y una amenaza para la dictadura y los ideales de la misma?
  7. Después de la guerra, ¿El país se unificó nuevamente? ¿Cómo y por qué la Guerra Civil dividió familias, y cómo fue esto resuelto después?
  8. ¿Qué principales eventos ocurrieron en 1940 en España?
  9. ¿Cómo y por qué España se aisló internacionalmente de otros países y cómo eso afectó su economía y la riqueza de la gente?
  10. ¿Cómo afectó la guerra a los niños? Describe algunos aspectos de la vida familiar durante este periodo
  11. ¿Cuál es el argumento de la película “El espíritu de la colmena” y cómo corresponde con la información dada?

Sección 2:Comprensión y crítica

Parte I. Preguntas de comprensión

  1. ¿Cuál fue el tema de la película y quienes eran los personajes principales?
  2. ¿Cuál fue el escenario de la película y que sentimientos invocó? En otras palabras ¿cómo contribuyo al sentido de desolación?
  3. ¿En que año fue producida la película, qué año presenta y cómo se correlaciona con la censura de Franco?
  4. ¿Qué prefiguran los dibujos de Ana presentados al principio de la película? ¿Cómo ellos dan un contexto para lo que sigue?
  5. ¿Cómo “El espíritu” representa a España después de la Guerra Civil? Describe escenas especificas
  6. ¿Piensas que la película es realista o abstracta y por qué? Nombra algunos de los símbolos repetidos y los sonidos usados en la película
  7. ¿Por qué la película carece de mucho dialogo y  por qué la mayoría de los personajes susurra?
  8. ¿Qué simbólica importancia tiene la imagen de la colmena en la película? ¿Dónde viste este motivo repetido y que significado piensas que encierre?
  9. ¿Qué importancia tiene la película de “Frankenstein” en “El espíritu de la colmena”? ¿Escena de terror es presentada y cómo la película de “Frankenstein” afecta la realidad de la niña menor, Ana?
  10. ¿Cómo Ana comienza a confundir la realidad y la fantasía y qué papel juega su hermana en esto?
  11. ¿Cómo describirías la relación entre el padre y la madre? ¿Qué pasatiempos tiene cada uno de ellos y ponen atención a sus hijas?
  1. ¿Cómo la falta de comunicación en la familia contribuye en Ana el deseo de conocer “el espíritu” de Frankenstein?
  2. ¿Qué otros recursos educativos de información están disponibles para Ana y son confiables?
  3.  Al comienzo de la película se puede ver que Ana depende de su hermana mayor en consejos e información,  después esto cambia ¿Qué factores hacen que Ana deje de comunicarse con su hermana?
  4. ¿Qué simboliza el granero para Ana? ¿Por qué fue este lugar tan especial para ella y qué factores hicieron que Ana se adentrará a su imaginación?
  5. ¿Qué importancia sintagmática tiene el reloj de oro de su padre? ¿Cómo casi implicó al padre de Ana y por qué él no habló con ella sobre esto? ¿Cómo la falta de comunicación complica la trama?
  6. ¿Cómo la figura de Frankestein cambia a través de la película para Ana? ¿Cómo él llega a ser más real para ella  al igual que otras fuentes de información  resultan ser falsas?
  7. Considerando la información que reuniste sobre la separación familiar durante este periodo, ¿Cómo clasificarías a Ana, a Isabel, al  padre y a la madre en términos de ideología política, en Nacionalistas o Republicanos? ¿Por qué?
  8. ¿Cómo la representación del corredor, el teatro y la morgue, todos localizados en la misma sala contribuye a la representación de la pobre economía de España en 1940?
  9. ¿Qué importancia tiene el título “El  espíritu de la colmena” con la película? ¿Qué significado tiene y qué imágenes en la película se relacionan con tu interpretación? ¿Cómo el título critica a la sociedad española de ese año?

Parte II.  Contexto histórico

  1. ¿Cómo la película te ha ayudado a comprender el periodo después de la Guerra Civil Española?
  2. ¿Cómo la representación de los protagonistas es adecuada a la división histórica de los ciudadanos españoles de esa época?
  3. ¿La representación de la separación familiar posiblemente da un mal concepto de que “todas” las familias experimentaron tal separación después de la Guerra Civil Española?
  4. ¿Cómo la representación abstracta de los efectos de la dictadura franquista en “El espíritu de la colmena” sirve como un recurso histórico  para entender esa época?
  5. ¿Para qué tipo de audiencia fue dirigida la película? ¿Por qué la película fue producida cerca del fin del régimen franquista? ¿Dónde fue inicialmente exhibida?
  6. En las primeras escenas se explica, “El espíritu de la colmena” es escenario de “algún lugar en Castilla en 1940”. ¿Cómo las imágenes mostradas en la película dan una perspectiva que todos los pueblos  en España fueron desolados y aislados durante esta época?
  7. Mientras todas las películas nacionales e internacionales tenían que pasar por la censura para ser mostradas en España durante el régimen franquista, ¿Qué posibilidad había que una película americana de terror, “Frankenstein” viaje a pequeños poblados a través del país en 1940?
  8. Tomando en cuenta el contexto de 1940 que aparece en la película, ¿piensas que hubo una adecuada representación  histórica, a pesar de que no hubo una referencia a la Segunda Guerra Mundial?

Sección 3: Análisis de los medios de comunicación

Parte I. Análisis de encuadres

Frankestein con las flores  Alucinación en el lago

Cada uno de estos encuadres forma un juego de yuxtaposición de la fantasía y la realidad en “El espíritu de la colmena”. La primera imagen es de la real película de “Frankenstein”, mientras que la segunda es la alucinación que tiene la niña menor Ana que ve en el lago. El primer encuadre de “Frankenstein” está compuesto de un plano medio  con luz en contraste, los rayos del sol en la esquina derecha superior del encuadre. La luz principal ilumina la cara y las manos de este ser creado por el hombre que “contiene el cerebro de un criminal”.  A través del uso de un foco y una luz nebulosos, Frankenstein se ve experimentando un placer humano al jugar con una flor. El encuadre lo representa muy inofensivo, a pesar de su monstruosa figura que contrarresta esta idea  y alude a la siguiente escena cuando él mata a la inocente niña. A través  del uso del “metacine”, la imagen mostrada en la película, “Frankenstein” afecta la realidad del inocente personaje principal, Ana, en “El espíritu de la Colmena”.

      El segundo encuadre presentando la cara de Frankenstein reflejada en el lago representa el rompimiento de Ana con la realidad después de que todas sus fuentes de información se vuelven deficientes bajo la dictadura de Franco. La extrema oscuridad del claroscuro sólo permite iluminar la fantasmagórica cara de Frankenstein, la cual aparece de una luz natural que viene de la luna. Sus facciones son mostradas en foco. El encuadre pertenece a la escena  donde la cara inocente de Ana y la grotesca aparición de Frankenstein se difuminan.

Esta escena es paralela a la real película de Frankenstein, y se relaciona con la desconexión de la realidad. Después de que  las imperfectas fuentes informativas (como la familia de Ana, la escuela, la exposición de la película) fallan como adecuadas fuentes informativas, Frankenstein sintagmáticamente se transforma  de un personaje de una película en un objeto de fantasía, y al final simboliza la fe de Ana.

Ana enfrente del granero

La panorámica vista mostrando a Ana en primer plano de pie como una estatua enfrente del granero abandonado simboliza la creación de su mundo de fantasía. El gran plano general representa el aislamiento de España durante el comienzo del régimen franquista, el granero  y el pozo representan  el lugar donde Ana conoce “el espíritu” de Frankenstein. La luz natural se presenta en todo el marco y los colores neutrales contribuyen al sentido de separación. Mientras que Ana se encuentra en primer plano, en el fondo su hermana aparece en el pozo con el que ella engatusa a Ana dentro del mundo de fantasía que ella creó. Este encuadre refleja  el momento de indecisión de Ana, tan pronto después ella corre hacia su hermana que se encuentra en el pozo y este lugar se transforma en un sitio donde Ana mezcla la realidad y la fantasía. En el contexto  de los siguientes eventos en la película, el granero es donde “el espíritu” de Frankenstein llega a ser de carne y de sangre cuando el fugitivo  salta del tren y escoge este lugar para esconderse. También este lugar sirve para que Ana se conecte a la realidad cuando ella encuentra la sangre del hombre que había sido asesinado. En las siguientes escenas, Ana es forzada a retractarse de su propio mundo que termina por la falta de comunicación en España durante esa época.

Susurrando

Esta imagen, tomada durante la exhibición de la película “Frankenstein” en la película  “El espíritu de la colmena”, presenta a los dos personajes principales, Ana e Isabel. La inocente cara de Ana y sus grandes ojos cafés son iluminados totalmente con una luz brillante generada por la película,, mientras que el perfil iluminado de Isabel se ve a la derecha susurrándole al oído. La desolación, el claroscuro en este encuadre crea un efecto misterioso de las dos caras flotando contra el fondo oscuro, el cual corresponde con las oscuras sombras vistas a través de la película. Ana e Isabel son representadas en un acercamiento extremo con un foco suave, revelando la expresión de perplejidad en la cara de Ana después de preguntarle a su hermana si Frankenstein verdaderamente mató a la niña en la película. Ana no entiende por qué Frankenstein lo haría y le pide a su hermana que le explique, y como las siguientes escenas lo muestran, Isabel es una mala fuente de información, lo que provoca la confusión de Ana entre la realidad y la fantasía por medio de las mentiras. En vez de ser honesta con Ana, Isabel cambia la verdad continuamente. Poniéndola en el contexto de la película y su significado primario, Ana representa la inocente generación joven de la República Española alrededor de  1940, mientras que Ana simboliza a los Nacionalistas que están obsesionados con el dinero y el poder. Cuando Ana le pide un consejo a Isabel, todo lo que recibe son mentiras y engaños. Finalmente, aquí se establece un punto en la película en el cual Ana ya no recurre e su hermana ni a sus trucos, y por lo tanto se dirige a su propia imaginación.

La colmena atrapadora

La luz natural que entra por la ventana a la derecha del encuadre ilumina la cara del personaje principal, Ana, en “El espíritu de la colmena”. Mientras se ilumina su cara, el alumbrado también brilla a través de la colmena atrapadora de su padre, ambas imágenes están en un foco profundo. La luz amarillenta que divide el encuadre en una luz sutil y una sombra oscura representa  la clarividencia de la mente joven de Ana durante este periodo contra el oscuro aislamiento de las generaciones más viejas de España. Por medio del acercamiento de su cara brillando en la colmena, el interés de Ana en la colmena atrapadora  se enfatiza  a través  del claroscuro. El repetido motivo del diseño de la colmena tanto en la ventana al igual que la misma colmena atrae la atención a un simbólico significado. Del mismo modo que las abejas atrapadas que trabajan incesantemente sin beneficios por su labor, así  los obreros  de España trabajan duramente bajo la dictadura franquista. Del mismo modo que una colmena cerrada, España también carece de comunicación durante este periodo histórico. La observación de Ana de esto es tan clara como su perplejidad examina el diseño repetido que necesita ser roto, el de la colmena

Parte II. Preguntas instructoras para la media

  1. El director Víctor Erice fue el creador de la película “El espíritu de la colmena” y del comentario de la vida española después de la Guerra Civil. ¿Vivió en España durante los años representados y tuvo contacto directo con esos eventos? ¿Qué puntos de vista son dados en esta película?
  2. ¿Quién es el dueño del medio de comunicación y quién financió la producción de la película? ¿Era importante para la audiencia española? ¿Para quién era dirigida?
  3. ¿Piensas que la película está puntualizando a cierto segmento de la población española o a toda la gente para que  supuestamente reconozca su culpa en la falta de comunicación en el país?
  4. ¿Cómo el claroscuro y el fondo obscuro usado a través de la película contribuye al sentido de separación y soledad?
  5. ¿Cómo el uso de la luz natural en la película permite una atmósfera surrealista? ¿Por qué es usada la luz natural en vez de la de estudio?
  6.  ¿Por qué  Erice usa plano general para crear distancias entre los personajes en la película y como afecta a la interacción de los espectadores con la película? Por lo tanto,  las tomas panorámicas son frecuentemente usadas para presentar  las carreteras, las vías del tren y el granero
  7. ¿Cómo el uso de los acercamientos extremos representan el aspecto psicológico de los personajes principales y sus afiliaciones políticas?
  8. ¿Qué función representa la ausencia de diálogos en la película? ¿Qué trata de comunicar Erice sobre España  al presentar esta carencia de expresión verbal?
  9. ¿Cómo la carencia de diálogo explica la táctica de Erice para evitar la censura al producir su película?
  10. ¿Qué representa el uso continuo de las desvanencias de una escena a otra? En otras palabras, ¿Cómo se observa el paso del tiempo en España?
  11. ¿Cómo el sonido del piano y la música de flauta contribuyen al sentido de “El espíritu de la colmena”y qué trata de comunicar Erice?
  12. ¿Cómo el director separa la representación de la realidad y la fantasía en la película, o está dividida del todo? ¿Por qué sí o no?
  13. ¿Qué función tiene el uso del metacine (o uso de diferentes películas dentro de otra) en “El espíritu”? ¿Por qué Erice elige particularmente “Frankenstein” y no otra?
  14. ¿Podría la representación de Frankenstein ser simbólicamente Franco y su dictadura? Considera las similitudes entre ambos nombres.
  15. ¿Por qué los sonidos como, el silbato del tren, los pasos en el piso de madera y el zumbido de las abejas se magnifican y se enfatizan? ¿Qué es lo que supuestamente simbolizan?
  16. ¿Por qué  Erice repite el motivo simbólico de la colmena en las ventanas de la casa y en la misma colmena? ¿Cómo esto permite que se dé la interpretación que desea el director?
  17. ¿Por qué la película tiene un final abierto? ¿Por qué Ana permanece sola en el balcón enfrente de las puertas de  la ventana-colmena pensando “Soy Ana...”?

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